Pensamiento Filosófico
y Humanidades
Trilogía Filosófica · PFH1 · PFH2 · PFH3 · MCCEMS 2025 · DGB
Tres kits, tres semestres, un mismo hilo narrativo: Mateo Solís en Hidalgo, Valentina Ibarra en Nayarit y, finalmente, ambos convergiendo en la Sierra Norte de Oaxaca. Cada kit combina novela narrativa, cuadernillo interactivo y guía docente — diseñados para funcionar con o sin internet.
en total
por módulo
Tres personajes, una pregunta
Cada kit corresponde a un semestre y profundiza la pregunta generadora del anterior, manteniendo la misma metodología de comunidad de indagación y la misma exigencia: sostener preguntas sin resolverlas antes de tiempo.
«Nadie me enseñó a preguntar. Solo me enseñaron las respuestas.»
«¿Soy lo que soy, o lo que decido ser?»
«¿Para qué sirve pensar si el mundo no cambia?»
Accede a cada kit
Cada estación tiene su propia presentación, vista previa gratuita del primer módulo y acceso a los materiales completos.
Doxa, episteme y comunidad de indagación. Mateo llega al bachillerato y encuentra los pupitres en círculo. Dieciséis módulos que van del asombro inicial a la práctica filosófica plena.
Ontología, ética y la pregunta que recorre el semestre: ¿soy lo que soy, o lo que decido ser? El profesor Carranza escribe «ser» en el pizarrón y espera.
El cierre de la trilogía. Argumentación, poder, arte y conocimiento — del ver al hacer. Valentina y Mateo convergen en la sierra oaxaqueña.
Tres materiales por módulo, en cada estación
La estructura es idéntica en los tres kits, lo que permite a docentes y estudiantes moverse entre estaciones sin curva de aprendizaje adicional.
Narrativa Bildungsroman situada en el territorio del protagonista. Cada capítulo abre con una escena de vida cotidiana que desemboca en un problema filosófico genuino.
Siete momentos pedagógicos por módulo: antes de leer, tres pausas, comprensión, filosofía, mi pregunta, actividad y comunidad de indagación. Respuesta digital o impresa.
Conceptos filosóficos explicados para el aula, cómo facilitar la lectura, guía para la comunidad de indagación, rúbricas formativas y conexiones curriculares.
El objetivo no es que los estudiantes memoricen conceptos filosóficos. Es que desarrollen la capacidad de sostener preguntas sin necesitar resolverlas antes de tiempo — y de hacer algo concreto con lo que ven.